五年来，按照“着力内涵发展，彰显南大特色”的总体办学思路，全面落实立德树人根本任务，以“办中国最好的本科教育”为引领，高扬人才培养主旋律，全面深化本科教学改革，不断完善以学生发展为中心的本科创新人才培养体系，倾力打造一流本科教育的“南大样本”。
一、更新理念，强化价值引领
立足新时代历史方位，着眼于社会现实与未来发展，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，以更新的理念、更宽广的视野，构建立德树人的落实机制。结合国家社会需求、时代精神、办学定位与学生成长成才需求，明确以培养符合国家需要、推动科技进步、引领社会发展、适应国际竞争的优秀创新创业人才为目标，坚持“问题导向，兴趣驱动，能力提升，人格养成”，坚持知识传授、价值塑造、人格养成的融合，凝聚广大师生的最大共识，调动院系、教师和学生的活力，促进学生全面发展、人人成才。
二、立柱架梁，不断优化人才培养体系
全面深化“三三制”本科人才培养模式改革，实施大类招生培养联动改革，发挥各学科大类的教学特色和资源优势，构建由新生导学课、学科共通课、学科菜单课构成的大类培养课程模块，为学生奠定宽口径基础。大类分流机制不断健全，学生及学科满意度持续提升。
持续推进人才培养前后衔接。课程设置与大类招生有序对接，本科生培养与硕士研究生培养有序衔接。创新创业教育深度融入人才培养全过程，持续建设“五位一体”创新创业教学体系，打造“四创融合”的实践平台，深化“三个协同”的育人机制，系统性培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。不断探索交叉复合类创新人才培养的新途径。2015年推出“计算机与金融工程”实验班，2016年推出“地球系统科学与环境”实验班，院系之间联合组建教学团队，开发全新的学科融合课程，实施交叉复合式人才培养。学校还于2015年秋季学期推出“本科生跨学科学术研修计划”，将人文社会科学高级研究院、南海协同创新中心等高端学术创新平台与育人平台对接，倡导以学生为主体的跨学科体验和自由学术探究，进一步提高本科生的跨学科视野和学术创新能力。
三、变革课堂，持续扩大优质育人资源供给
充分发挥课堂育人主阵地功能，深入推动“课堂革命”，按照“扬优、支重、扶新、去莠”的思路，着力褒扬优秀教学内容及方法、支持重点基础课程、培育各类新型教改课程、淘汰连续差评课程，在课程评价中强调“同学欢迎、同行认可、校友满意”的三项评价标准，学校制定并实施配套激励机制，提供资源、技术与文化支撑。目前，已立项建设50门“百”层次优质课程，组建“传帮带”教学团队。其次，以院系为主导，全面推进“千”层次优质课程建设。目前累计共有628门课程在更新课程教学内容和方法、优秀教材培育、学业评价方式改革、在线开放课程建设等方面开展改革实践。
以“十百千”优质课程为引领，“撬动”全校课堂大变革。课程内容不断发展、教学方法不断更新。融合价值塑造与专业素养成为课程建设重要方向，以天文与空间科学学院“宇宙简史”为代表的一批课程，初步探索出南大特色的课程思政新途径。通识教育课程建设不断提档升级，全校共计立项建设新生研讨课199门、通识教育课158门，自2015级本科生起，学校全面实施“悦读经典计划”，建设导读、研读、悦读育人模块，创建200余门层次递进、线上线下协同的悦读课程群，促进学生亲近中外经典、养成沉浸阅读、涵育文化人格、提升综合素质。在线开放课程建设与应用不断推进，21门课程入选国家精品在线开放课程，同时，结合国家战略，2018年启动“南大慕课西部行”计划，南大慕课走进西藏民族大学、伊犁师范大学、昆明学院等院校，支持西部高校加快建设高水平本科教育。精品教材建设不断推进，2015年以来，共计立项建设南京大学“十三五”校级教材168部，其中59部入选江苏省“十三五”重点教材建设项目。高水平教师积极参与国家各类教材修编，由范健、陈传明、周宪、丁柏铨、张建军等担任首席专家的“马工程”教材陆续出版，王守仁等五位教师参与普通高中课程修订，张亮等六位教师参与普通高中统编教材编写。
四、强化实践，全要素推进实践教学改革
分层次、分阶段、分群体推进创新创业课程、讲堂、训练、竞赛、成果孵化的五位一体教学体系，出台《南京大学普通全日制本科生创新创业学分管理办法》、《南京大学普通全日制本科生休学创业管理办法》。全校共计立项建设创新创业课程301门。近年来，我校本科生平均每年申报立项创新创业训练计划330项左右，每年参与新立项项目的本科生人数超过1000人，参与比例覆盖全体本科生的三分之一。学生在中国“互联网+”创新创业大赛、数学建模、电子设计竞赛、“花旗杯”等重点上持续获得佳绩。
持续打造南大本科生国际科考实践品牌。自2015年迄今，我校共计组织32项“本科生国际科考与科研训练项目”，覆盖多个学科领域。截至2019年底，共派出631名本科生和23名优质生源基地高中生赴全球各地开展综合性、跨学科、研究性野外科考，在贝加尔湖、阿尔卑斯山、落基山、地中海、马克思故居等“天然”实验室和学术标志性地区留下了南大学子的探索足迹。
五、激发动力，不断加强教学动力机制建设
一方面从“邀、聘、提、扬、止”五个方面系统性实施教师教学动力机制改革，营造“卓越教学”的良好氛围，使广大教师以教为责、以教为乐、以教为荣。自2017年推出“百位名师邀约计划”以来，全校已累计邀请国际著名学者18人、国内一流学者６人、行业菁英4 人；在制定全员岗位聘用改革方案中，进一步明确各类型教师在参与本科教学工作中质与量的要求和标准，改革教学工作评价制度、完善教师公开课评估制度；建立高质量的教师教学发展支持与服务体系；以“尊师重教月”、“我最喜爱的老师”评选等系列主题活动为抓手，弘扬教学学术，营造教书育人氛围。完善教师教学奖励激励体系，奖励与建设相结合，持续扩大奖励的覆盖面。
另一方面，从“导、培、评、联、服”五个方面推进学生学习动力机制建设，构建立体化的学生学业支持服务体系，让学生“主动学”。加强导学队伍建设，全面实施本科生导师制，充分发挥教师在课堂内外对学生的思想引领、学术引领作用，给予学生全方位、全过程的个性化学业咨询与指导。启动实施学业评价方式改革，推进课程考核改革，实施过程性评价，构建体现学习成果创造性和多样性的评价体系。实施本科校级教改课程研究生助教制度，年均约 1400人次研究生助教参与本科教学改革课程建设。坚持严管与关爱并重，实施《南京大学普通全日制本科生学业预警及帮扶管理办法（试行）》，构建学校、学院、学生自助三级学业帮扶体系。
五年来,学校聚力创新、深化改革，以高质量发展为主轴，着力建设一流本科教育，涌现出一批名师、名课、名教材，不断提升学生的获得感、幸福感；创新创业教育继续在全国处于引领地位；人才培养体制机制有突破、有创新，促进学生全面发展、人人成才；形成一大批标志性教学成果，继续保持南大本科教育教学的社会美誉度和影响力。在2018年国家级教学成果奖（高等教育）评选中，南京大学作为独立完成单位共摘得一等奖5项、二等奖4项，获奖总数超过上一届；一等奖总数位居全国高校之首（全国占比十分之一）、获奖总数位居全国第三。此外，南京大学作为参与单位另获国家级教学成果二等奖2项。2015-2019年间，我校卢德馨教授获得全国首届杰出教学奖;2人入选国家“万人计划”教学名师；1位教师获得“宝钢优秀教师”特等奖、3位教师获得“宝钢优秀教师”特等奖提名奖、13位老师获得“宝钢优秀教师奖”。（教务处）
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