莞工通识教育三大基础导引课开课

校长寄语

通天下之治者在人才，

识人才之心者在教化。

教人才之道者在立德，

育品德之基者在通识。

未来的世界充满了复杂性和不确定性，如何使我们的学生在未来人生的道路上拥有能应对各类挑战的自信、定力和高阶思维能力，将是面向未来的通识教育所必须回答的问题。通识教育的作用就是帮助学生去书写属于自己的充满良善、自信、智慧的答卷，它的目标在于培养“完全意义上的人”。为了达到这个目的，东莞理工学院正致力于推行通识教育、专业教育、实践教育交叉培养的深度融合。这是落实立德树人根本任务的具体举措，值得我们广大教师用心用情投入和付出，正如钱学森先生教导的：“这是一项光荣的任务，再多一些白头发又算什么呢?”

——莞工校长马宏伟

为了更好实现“立德树人、知行合一”的人才培养目标，近年来，东莞理工学院举全校之力打造通识教育项目，力争为莞工学子提供“文工交叉”“文理相融”的通识教育课程体系，其中，每周五下午的三大导引课：《批判与创新思维导引》《自然科学经典导引》《人文社科经典导引》更是群星闪耀，由马宏伟校长领头担纲，135人的庞大教师团队，各学院的大咖精英、学术大牛共同奉上通识教育饕餮盛宴。10月8日，三大导引课程终于掀开神秘面纱，正式与2021级新生见面，当日，138个班级开课，至此，莞工萌新们的通识教育之旅第一站终于发车。

三大导引课各具特色

《自然科学经典导引》课程致力于引导学生对科学和专业的兴趣;初步建立科学思维，培养高阶思维能力;培养科学精神和科学情怀。课程围绕9本经典开展，分别是《理想国》《西方科学的起源》《自然哲学之数学原理》《狭义与广义相对论浅说》《物种起源》《DNA：生命的秘密》《惊人的假设》《几何原本》《科学与假设》。

《人文社科经典导引》课程致力于培养学生健康的情绪，建立美学思维，初步了解人文精神，厚植家国情怀。课程围绕9本经典开展，分别是《共产党宣言》《论语》《庄子》《史记》《红楼梦》《审美教育书简》《论法的精神》《国富论》《管理的实践》。

《批判与创新思维导引》课程致力于培养批判与创新的高阶思维，让学生理性思考、激发潜能、适应时代、创造个人价值。重在全面提升学生人文精神和科学素养，促进发展学生高阶思维能力。课程分为7个单元模块，分别是批判与创新思维、哲学(逻辑)思维、科学思维、工程思维、设计思维、艺术思维与开放思维。

课程负责人介绍，教师团队在课前开发了批判与创新思维能力检测，这可是国内第一个此类别的通识能力检测(拉到文末可扫码体验)。

教务处负责人表示，导引课正式开课，通识教育项目刚刚落地，距离根深叶茂还有很长一段距离，这需要学校的老师和同学们携手奋进，共同促进 “人文精神+科学素养+实践智慧”在每一位莞工人身上烙下印记。

【关于通识教育老师们想说】

郭奕鹏老师：

● 由于缺乏路径依赖，《批判与创新思维导引》课程组在鼓励自主创新的同时，加强集体备和各模块之间沟通与协调，尽量做到一方面发挥教师自身的研究专长，另一方面，有着相对统一的教学体系和知识框架。

● 注重培养学生的元思维。希望引导同学们通过有毅力的思维训练，逐步树立起深思熟虑和严谨缜密的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度，以适应高等教育的需求，尤其是探索性和自主性的学术教育。

郝丽霞老师：

● 《批判与创新思维导引》的开课压力比较大，在学校支持，教务处协调，以及各学院老师配合之下，本学期课程顺利开出。由于选修此课的班级众多，我们组建了横跨10个学院44名老师的授课团队。授课团队在授课内容、研讨模式等方面进行多方面的打磨。

花开慧老师：

● 讲课不是目的，更多的是教导学生掌握好学习方法，这样的话更有利于未来对专业方面的研究。

● 相对于其他课，在这门课的PPT上提出了一些探究性的问题，因为课程中涉及到许多年轻的科学家，希望从他们的经历来引导学生往这个方向思考。

魏亚东老师：

● 导引课和我之前上的课差异很大，是两种类型的课。之前是专业课，内容比较窄，这个课程所涉及到的比较多，范围更广，而且我是一位理科老师，这个课程相当于哲学课，对我来说也是一个新的学习，需要研究这些内容所涉及的方法。

【关于通识教育2021级新生想说】

陈柳诗：

● 非常喜欢导引课，讲课老师不固定，可以有机会接触不同老师带来的讲课方式，讲课内容广泛，不仅仅局限于课内知识，课外拓展比较多，课本知识主要靠自我预习学习。

● 接触更多课程之中不同的老师，学习更多不一样的自然科学，自然科学对思维开导具有很大的作用，希望跟随老师的脚步，让自己从根本上提升思维能力。

江钇東：

●老师课上内容生动有趣，让我眼前一亮的知识点很多。

●学生能够有更多的机会去融入课堂，在课堂上分享自己的观点看法。

郭文希：

●其他课程都是针对自己相应科目传授一些系统的专业知识，而导引课给我们传授的是各个科目学习的共性问题，从思维理解上引导我们，给我们启发，且老师会更加注重引导我们思考。

●希望可以通过这门课提升自己的思考能力、思维逻辑，学习到一些平时可能不会学习到的知识。

张昕怡：

● 相对于别的课程来说， 这门课在历史的基础之上，引入了多本名著导读，通过阅读经典，实现完全跨学科的通识教育，生物、数学、哲学等等科目都能在这里得到完美体现与诠释。导引课给了我们一个平台，能站在巨人的肩膀上，以更全面的、更广的视野和思考深度去看待这个世界。

● 虽然才刚刚接触这门课程，但是我相信经过对这门课程的学习和深入了解之后，一定收获颇多，也希望自己能够借这个机会去了解科学的起源方法以及发展趋势，提高阅读名著的能力，熟悉自然科学的思维方式，可以提升理性判断和批判性思维的能力，当然还有自己的口头表达能力及写作能力。

刘涛：

● 初次接触导引课，内心充满着欣喜与愉悦，这是一门引导我们思维开发和探索学习的课程，老师的言语非常有趣，富含深刻的哲理，对我的学习起到了十分重要的引导作用，产生了兴趣。

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